Основные методы обучения детей чтению. Методика П. В. Тюленева "МИР"

Впервые эта методика раннего развития была представлена миру в конце 80-х гг. XX в. Ее автор пришел к выводу, что чем раньше окружить малыша «пищей для ума», тем выше будет его интеллектуальное развитие.

Методика Тюленева позволяет начать заниматься с ребенком-ползунком и продолжить это обучение до возраста выпускника школы.

По мнению П. В. Тюленева, каждый родитель может воспитать вундеркинда. Главное — начать работать с малышом по программе «МИР» в 6 — 8 месяцев.

Автор этой программы предложил методику, основанную на минимальных финансовых и временных затратах. Тюленев разработал пакет дидактических материалов (карточки для грудничков, магнитная азбука для детей после года), которыми нужно окружить жизненное пространство малыша. Эти предметы должны все время находиться рядом с ребенком. Автор методики считает, что показ таких картинок в раннем возрасте способствует развитию талантов малыша, успешному овладению в дальнейшем любыми знаниями (тема которых отображена на картинках).

Тюленев утверждает, что младенец в раннем грудничковом возрасте способен без особых усилий запомнить на всю жизнь большой объем информации. Например, несколько иностранных языков, математические формулы, географические карты. Эта способность у малыша сохраняется в первые годы жизни (2—3 года), родители должны интенсивно использовать это время, каждая секунда бодрствования малыша должна быть заполнена полезной развивающей информацией, звуками, образами.

Необходимо начать занятия с ребенком еще до его рождения, в утробе матери. Чтение вслух, музыка, специально подобранный изобразительный ряд, общение на иностранных языках. С самого момента рождения малыша необходимо создавать все условия для его развития. Например, разместить на боковинах кровати, стенах полезные картинки.

Какие картинки лучше развесить в первые моменты жизни малыша? Тюленев предлагает на первое время ограничиться самыми простыми изображениями: основными геометрическими фигурами, такими как линии, треугольники, четырехугольники, окружности, а также несложными орнаментами, буквами. Такие изображения автор методики назвал опорными.

Не стоит развешивать перед младенцем слишком много картинок (хотя их количество должно быть достаточным, чтобы малышу некогда было скучать), они должны находиться в поле зрения малыша, быть четкими, простыми. В моменты бодрствования ребенка можно подносить карточки к глазам, сменяя одну другой, не в очень быстром темпе. Когда он проснется в следующий раз и увидит их на стене перед собой, они наверняка заинтересуют его.

На 2 — 3-м месяце жизни ребенка можно включать в данный ряд более сложные объекты — картинки с изображением животных, цветов, растений. Каждый раз, когда вы развешиваете новые карточки, проговаривайте малышу, что на них изображено.

В 4 — 5 месяцев снабдите малыша разнообразными предметами (по составу, форме) и научите его следующей игре: покажите, как падают с его кроватки на пол разные предметы (резиновый мячик, деревянный кубик, пластмассовая пирамидка, кусочек ткани и т. д.). Подобные эксперименты стимулируют полезное любопытство, наблюдательность, исследовательскую жилку.

Первые опыты скидывания, проводимые вами, привлекут внимание малыша, заставят его прислушаться, начать двигаться. Тюленев считает, что такая несложная исследовательская игра сделает малыша в будущем любознательным учеником: «Исследовать и действовать — раньше, чем ходить».

В 6 — 7 месяцев можно перейти от рассматривания картинок с изображениями к перебиранию карточек. С 6 месяцев рекомендуется также просматривать книжки, картинки в журналах совместно с ребенком. Делать это лучше во время докармливания. Можно показывать цифры, словари, карточки со словами (от 5 до 10 штук). Можно показывать картинки с изображением предметов, а на магнитофоне прокручивать аудиозапись с названием этих слов.

К концу 1-го года жизни таких зрительных объектов у малыша должно быть около 100 штук, к 2 годам — не меньше 500 штук. Вначале малыш может их рассматривать, затем сортировать по заданной теме. Например, животные, живые и неживые объекты и т. д.

С 7 — 8 месяцев можно приступать к обучению чтению. С этой целью необходимо давать малышу карточки или кубики с буквами, подойдет магнитная азбука. Постоянно подкладывайте буквы в кроватку малышу, время от времени называйте буквы вслух и показывайте их изображение. На время работы с азбукой нужно убирать из кроватки все остальные игрушки, карточки.

В 8 — 9 месяцев, когда малыш будет хорошо ориентироваться среди изображений и в названиях букв, можно приступать к следующему этапу подготовки к раннему чтению. В этом возрасте малыш уверенно ползает, осваивая пространство квартиры. Поиграйте с ним в игру «Принеси букву». Попросите малыша принести карточку или кубик с изображением одной буквы алфавита, затем двух (получается слог) и т. д.

К 10 — 12 месяцам можно переходить к игре «Принеси слово». С 1,5 — 2 лет можно давать в руки малышу печатную машинку (научить основам работы за компьютерной клавиатурой).

К 2 годам малыш может писать небольшие связные рассказы, вести дневник. Чтобы привлечь малыша к такой игре, нужно установить печатную машинку в любом другом помещении (не в детской) и просить напечатать какое-нибудь слово. Начинать нужно с простых, с повторяющимися буквами, состоящих из одного-двух слогов («мир», «мама», «папа»).

К 3 годам малыш будет способен к написанию довольно оригинальных рассказиков, научится излагать свои мысли в письменном виде. С этого же возраста приучайте малыша записывать свои мысли, вести дневник. Отводите на это 10 мин в день, подарите ему красивую тетрадь или специальный дневник, куда он будет вклеивать распечатанные, записанные на компьютере ощущения от прожитого дня.

С 3 — 4 лет ребенка можно знакомить с различными компьютерными программами, например, Corel Draw, 3D-Studio, чуть позже 1С-бухгалтерия, Интернет.

Шаг за шагом придерживаясь этой методики, по мнению Тюленева, можно научить ребенка читать и писать в раннем возрасте, сделать его успешным пользователем компьютера и подготовить к будущей профессиональной жизни.

Используя методику Тюленева можно сделать из малыша гениального шахматиста. Начинать можно с 1,5 лет. Первую неделю нужно дать малышу шахматную доску и фигурки в качестве исследовательского игрового материала. Затем нужно оставить одну фигуру, доску, назвать фигуру и показать, как она передвигается по шахматной доске.

Потом можно приступать к игре с одной фигурой — «Догони фигуру». Затем ставить на доску две фигуры, три …

В 2,5 — 3 года можно приступать к освоению азов естественных наук. С этой целью можно воспользоваться Периодической системой Менделеева. Разрежьте ее на клеточки-карточки и дайте малышу в качестве опорных образов, сделайте изображение химических элементов привычным для малыша. Называйте по одному химическому элементу в день, находите их в быту (железо, серебро, золото, медь, свинец…). Играйте с малышом в «Сортировку предметов из химических элементов».

Выходя на улицу с малышом, превращайтесь в путешественников-исследователей. Например, один день играйте в геологов. Расскажите малышу о геологии, покажите минералы, расскажите о них Через неделю поиграйте в биолога, собирайте на улице растения, рассматривайте насекомых, найдите муравейник и понаблюдайте за ним вместе с ребенком в течение нескольких дней. Через неделю отправляйтесь в какое-нибудь историческое место и поиграйте в историков, посетите музей, расскажите малышу о каком-нибудь известном историческом персонаже.

С 4 — 5 месяцев малыша можно приучать к музыке, развивать его слух и музыкальные способности. Для этого ребенка нужно снабдить различными предметами и игрушками, издающими звуки. Тюленев рекомендует приобрести простейший музыкальные инструменты (металлофон, бубен, губную гармошку) или синтезатор.

• Не всегда оправданные ограничения, которые являются в большинстве случаев очень категоричными;
• Чрезмерная нацеленность на результат, что не позволяет всегда учитывать возрастные и личностные особенности малышей;
• Сильная привязанность к строгому соблюдению рекомендаций. По утверждению автора, в случае отклонения от его правил, результата от использования методики можно не дождаться;
• Автор ограничивает области познания малышей. К примеру, он сильно ограничивает возможность пробовать предметы на вкус, заводить домашних животных, под присмотром родителей испытывать «опасные» предметы;
• Интеллектуальное развитие заглушает остальные его виды, в том числе и физическое. Автор убежден, что ранняя ходьба — это очень опасно и вредно для здоровья и развития ребенка;
• Методика занимает все свободное время мамы и малыша. У них не остается времени на свободные действия и на простое общение, не по регламенту и нормам;
• Полное погружение в методику грозит тем, что малыш хоть и научится рано читать и писать, но не приобретет не менее ценные навыки общения с окружающими и не сможет познать мир во всем его многообразии.

Умейте правильно выбирать методику развития малышей. Пускай обучение будет ненавязчивым и живым.