Как исправлять речевые ошибки ребенка

Исправлять грамматические ошибки в повседневной речи детей необходимо для того, чтобы дети привыкали к осознанию языковых норм, различали, как надо правильно говорить.

Для того, чтобы научить ребенка произносить правильный звук нам нужно укрепить нейронную связь. Как это сделать?

Приведу пример: с первого раза у вас никогда не получиться научиться кататься на велосипеде. Мы падаем и заново пытаемся ехать, но пока навык катания не сформируется мы все-равно будем падать. Тоже самое происходит и с речевыми навыками: чтобы ввести в речь, например, правильный звук «р» его нужно многократно повторить.

Важно знать, что каждый новый навык формирует новые нейронные связи.

Неисправленная грамматическая ошибка ведет к закреплению неправильных нейронных связей как у говорящего ребенка, так и у детей, которые его слышат.

Существуют специальные речевые игры:

1. фонетические;
2. на закрепление звукопроизношения;
3. на формирование и развитие лексико-грамматических категорий;
4. на составление сложных слов;
5. с предлогами;
6. фразовые конструкторы;
7. для развития пространственной ориентации и множество других.

Игры подбирайте в зависимости от того, к какой категории речи принадлежит ошибка вашего ребенка.

Примеры речевых игр:

1. Развитие фонематического слуха, навыков звукового анализа:

«Угадай слово» — взрослый пропускает звук в слове, ребенок называет пропущенный звук, а потом всё слово целиком или несколько слов. Пример: попросите ребенка послушать и угадать какое слово говорит его любимая игрушка: .тка («утка»), .голка («иголка»), .ом («дом», «том», «ком», «сом», «лом»).

2. Закрепление звукопроизношения:

«Фотоохота» — дома или на улице найдите и сфотографируйте предметы, в названии которых есть заданный звук. Выигрывает тот, у кого больше находок.

3. Расширение словарного запаса.

Например, накопление глагольного словаря. «Кто что делает?» — во время прогулки называйте действия предметов: самолет — летит; ветер — дует; солнце — светит; листья — шумят. Усложнение игры: подобрать как можно больше действий к каждому предмету — самолет летит, гудит, блестит, оставляет след, везёт, взлетает, садится.

4. На согласование прилагательного и существительного в роде.

«Разноцветные очки». Пример: попросите ребенка представить, что вы с ним надели синие очки и вокруг нас всё стало синим. Попросите рассказать что он видит: синее дерево, синий дом и т. д.

Ошибку нужно исправлять в тактичной форме, доброжелательно. Нельзя исправлять речевые ошибки в момент эмоционального подъема. Допускается исправление, отсроченное по времени.

У детей младшего возраста исправление ошибок в речи в основном заключается в том, что воспитатель иначе формулирует словосочетание или фразу. Например, ребенок говорит: «Мы поставили на стол много тарелков и много ложков». — «Правильно, вы хорошо накрыли на стол, поставили много тарелок и положили много ложек «- подтверждает воспитатель.

Детей старшего возраста нужно учить слышать речевые ошибки и самостоятельно их исправлять. При этом можно использовать различные приемы. Например: «Ты неправильно изменил слово. Подумай, как надо сказать правильно», — предлагает воспитатель. В качестве образца можно предложить аналогичное изменение слова (в родительном падеже множественного числа — ложек, чашек, ботинок).

В общении с ребенком на этапе формирования правильной речи также важно использовать слова без уменьшительных форм: «кошка», а не «кошечка»; «рука», а не «ручка»; «качели», а не «качельки».

Исправляя детские ошибки нельзя быть слишком навязчивыми, нужно учитывать ситуацию общения. Например:

• ребенок чем-то огорчен, жалуется воспитателю, ждет от него помощи, совета, при этом допускает ошибки в речи;
• ребенок играет, переживает эмоциональный подъем, и в процессе разговора делает ошибки;
• ребенок в первый раз решился прочитать стихотворение. Он начинает рассказывать стих, но при этом допускает грамматические ошибки.

В такие моменты поправлять детей не следует. Воспитатель отмечает ошибки, чтобы позднее исправить их в подходящей ситуации.

Речевые ошибки и нарушения речи влияют на формирование личности и в целом на всю дальнейшую жизнь ребенка. Исправьте речевые нарушения вашего ребенка без логопеда, истерик, и скандалов.

После переподготовки на логопеда вы сможете не только помочь своим собственным детям, но и работать логопедом в детских садах и школах, вести частные занятия на дому, в развивающих центрах или онлайн, консультировать родителей или других педагогов.

Овладейте актуальными технологиями для работы в инклюзивных образовательных пространствах и с детьми, имеющими нарушения в развитии речи.

Эксперт курса — Аюпова Елена Евгеньевна, доцент кафедры специальной педагогики и психологии ПГГПУ, к.п.н., учитель-логопед высшей квалификационной категории. Много лет занимается научно-методической работой по созданию учебных программ и планов.

В процессе обучения вы сможете лично задавать свои вопросы эксперту и учувствовать в обсуждении со слушателями курса.